【教育理论侧重于以下几点】
教学部分
【基础知识】
1.系统阐述绅士教育思想的现代教育家洛克，是其代表作《教育漫谈》。
2.在当代教学理论的发展中，德国教育家瓦根申提出了范式教学理论。
3.《薛稷》出现在中国战国时期，是世界上最早的教育书籍。
4.英国哲学家培根首先提出教育学是一门独立的学科。
5.杜威的主要教育观点:提出新三中心理论& ldquo儿童中心& rdquo& ldquo活动中心& rdquo& ldquo体验中心& rdquo。
6.中国第一本从马克思主义角度论述教育的书是杨贤江的《新教育》
大纲》(1930)。
7.捷克著名教育家夸美纽斯于1632年发表的《伟大教学论》，标志着教育学独立学科的形成，是近代最早的教育学著作；首次从理论上探讨了课堂教学体系。
8.苏霍姆林斯基是苏联著名的教育实践家和教育理论家，他在《给老师的建议》和《全心全意献给孩子》中系统地论述了他的全面和谐的教育理论，他的作品被称为& ldquo生活教育学& rdquo。
9.编写教材的直接依据是课程标准。
10.学校德育的基本途径是思想品德课等学科的教学。
11.马克思主义创始人明确指出，培养全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。
12.中国1922年颁布的教育制度，以美国教育制度为基础，一直沿用到新中国成立初期。
13.中国第一个正式实施的学术制度是贵茂学术制度，它清楚地反映了& ldquo中学为身体，西学为用。一想到。
14.1951年10月1日，国务院宣布实施《关于教育制度改革的决定》，这是新中国第一个教育制度。
15.中国首先提出& ldquo赋予地方政府普及九年义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年义务教育& rdquo该政策源于1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》。
16.生物起源理论是第一个关于教育起源的正式理论。代表人物是利特尔诺。
17.培养全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。
18.我国的课程主要由课程计划、学科课程标准和教材三部分组成。
19.德育过程是教育者督促学生与内部矛盾作斗争的过程，主要矛盾是社会道德要求与学生自身道德基础的矛盾。
20.决定教育性质的主要社会因素是政治和经济制度。
21.理解教材是理解知识的关键，是教学过程中的中心环节。
22.在中国，1862年，清政府在首都文同博物馆首次实施了班级授课制。
23.我国中小学教育的总任务是培养全体学生成为爱国、守法、具有社会公德和文明习惯的好公民。
24.教学是有目的、有计划、有系统地对学生进行道德教育的基本途径。
25.杜威是把儿童比作太阳的教育家，强调教育是以儿童为中心的。
26.班主任的基本任务是带好班级，教好学生；对学生进行思想道德教育是班主任工作的重点和常态；组织和培养班级集体是班主任的中心任务。
27.衡量班级集体形成的重要标志之一是培养正确的集体观念和优良的班级作风。
28.衡量一个人道德水平的重要标志是道德行为。
29.教学过程的中心环节是理解教材。
30.中小学生在老师的指导下认识世界，主要是学习间接经验。
31.教育的目的不仅是教育的起点，也是教育的归宿。
【教育理论教育学简答如下】
1.简述学科课程和活动课程的基本特征。
答:(1)学科课程特点:
第一，注重对未来成人生活的分析和准备；
二是提倡分科教学；
第三，强调教材逻辑组织和训练的价值。
活动课程的特点:重视儿童的兴趣和需求；重视教材的心理组织；倡导者& ldquo边做边学& rdquo；认为教育是生活，不是为生活做准备。
2.我国中小学德育的主要原则是什么？
答:(1)现实性与方向性相结合的原则。
(2)从学生实际出发的原则。
(3)知行合一原则。
(4)集体教育与个人教育相结合的原则。
(5)积极教育与纪律相结合的原则。
(6)依靠积极因素克服消极因素的原则。
(7)尊重信任与严格要求学生相结合的原则。
(8)教育影响力的一致性和连贯性原则。
3.学习教育学的意义是什么？
答:(1)有助于树立正确的教育思想，提高贯彻社会主义教育方针政策的自觉性。
(2)有利于巩固热爱教育的专业思想，全面提高教师素质。
(3)有助于了解和掌握教育规律，提高从事教育工作的水平和能力。
(4)有助于促进学校教育改革和教育科研
4.《教育法》对学生的义务有哪些规定？
答:(1)遵守法律法规。
遵守学生行为规范，尊重老师，养成良好的品德和行为习惯。
好好学习，完成规定的学习任务。
遵守学校或其他教育机构的管理制度。
5.人的发展对教育的制约
(1)教育要适应人类发展的顺序和阶段；教育应该逐步促进人的发展
(2)教育要适应人类发展的不平衡；在儿童身心发展的关键时期，应给予相应的教育
(3)教育要适应人类发展的稳定性和多变性；在教育中，我们不仅要注意稳定性，还要考虑可变性，充分挖掘学生的发展潜力
(4)教育应适应人类发展的个体差异，因材施教
(5)教育要适应人的发展的互补性，促进人的个性发展
6.教育的文化功能
(1)教育具有筛选、整理、传递、保存和传承文化的功能
(2)教育具有传播和交流文化的功能
(3)教育具有激活文化的功能
(4)教育具有更新和创造文化的功能
(5)教育具有批判和引导文化的功能
7.教师劳动的特点
(1)复杂性和创造性
(2)连续性和广泛性
(3)长期性和间接性
(4)主观性和示范性
8.课程类型
(1)从课程管理体系来看，分为国家课程、地方课程和学校课程
(2)从课程的组织核心来看，分为学科课程、活动课程和综合课程
学科课程特点:提倡分科教学，从不同的知识体系中设计课程，强调知识化；
强调教材的逻辑组织和训练价值，重视学科的理论知识；重视对未来成人生活的分析和准备。
活动课程的特点:从儿童的需求、兴趣、个性等方面设计课程，强调以儿童为导向、以体验为导向；重视教材的心理组织，提倡& ldquo边做边学& rdquo在活动中探索，尝试错误，学习方法；认为教育是生活，不是为生活做准备。
(3)从学生的选课自由上分为必修课和选修课
9.中国现行的基本教学原则
(1)科教结合的原则
(2)理论联系实际的原则
(3)直觉原则
(4)激励原则
(5)循序渐进的原则
(6)合并原则
(7)因材施教的原则
10、教学的基本任务
(1)引导学生掌握科学文化的基本知识和技能是教学的首要任务
(2)开发学生智力，培养学生创新精神和实践能力
(3)发展学生的体力，提高他们的身心健康
(4)培养学生的审美情趣和能力，形成良好的世界观基础
(5)培养学生积极的情感、态度和价值观，形成良好的品德和人格心理素质
11、道德教育的基本原则
(1)现实性与方向性相结合的原则
(2)从学生实际出发的原则
(3)知行统一原则
(4)集体教育与个人教育相结合的原则
(5)积极教育与纪律相结合的原则
(6)依靠积极因素克服消极因素的原则
(7)尊重信任学生和严格要求学生相结合的原则
12、班主任工作的方法
(1)充分了解和研究学生
(2)组织和培训班级团体
(3)做好个性化教育
(4)家庭教育和社会教育紧密结合，统一各方面的教育力量
(5)计划和总结班主任工作
【教育理论如下】
心理科
【基础知识】
1.在心理学中，个体心理现象通常分为个体心理和心理过程。
2.需要:是个体内部某种缺失或失衡的心理反映，是个体活动热情的内在来源。
3.注意选择、维护、调整和监督功能。
4.注意力的分布是指可以将心理活动同时指向两个或多个对象或活动的注意力质量。
5.想象是人脑对已有形象进行加工和改造形成新形象的心理过程。
6.创造想象:是指根据一定的目的和任务，利用自己积累的表象，在头脑中独立地创造新形象的过程。
7.意志的品质是自觉、果断、自控、坚韧。
8.需求层次理论是由美国心理学家马斯洛提出的，又名& ldquo动机层次理论& rdquo。
9.高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制的过程。
10.自我实现的目标是自我实现或发展潜能。在所有其他需求都得到满足之后，需求才是最高层次的。
11.美国心理学家Jaecks和dodson认为，适度的动机水平最有利于学习效果的提高。
12.反射:是神经系统的基本活动方式。
13.观察:是有目的有计划的人的意识，是意识的最高形式。
14.短时记忆又称工作记忆，是人脑在一分钟内对信息进行处理和编码的记忆。
15.研究表明，过度学习的程度达到150%时，记忆效果最好，超过150%，奖励就会减少。
16.思维是人脑对客观事物本质属性和内部关系的一般和间接反映。
17.抽象逻辑思维:用语言符号思考。
18.思维过程:包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化，其中分析与综合是思维的基本过程。
19.情绪:是一种使人的所有其他经历和活动都染上情绪色彩的情绪状态，其特点是分散。
20.抑郁症:是一种复合情绪，强烈而持久。抑郁症一般不会导致极端行为、人格解体和严重的思维障碍，但往往会使人处于抑郁、沮丧、失望和无助的状态。
21.基本情绪分为快乐、悲伤、愤怒和恐惧。
22.技能:是个体通过实践运用自己已有的知识和经验形成的有规律的活动模式。
23.在长期的教学实践中，我国心理学家提出了原型定向、原型操作和原型内化三阶段智力技能形成理论。
24.性格:是构成一个人的思想、情感、行为的独特模式。这种独特的模式包含了一种稳定统一的心理素质，与众不同。
25.气质:心理学上的气质是指一个人典型的、稳定的心理活动的动态特征。26.光环效应:当一个有认知能力的人对某个特征有好的或坏的印象时，他也倾向于根据这个印象推断这个人的其他特征。
27.系统脱敏:主要用于治疗恐惧症，其基本治疗原则是抵抗条件反射。
28.社会促进:指个体对他人的认识，包括他人的存在或与他人的活动带来的行为效率的提高。
【教育理论心理学简答如下】
一、感知的特点
感知的选择性
感知理解
感知的完整性
感知的恒定性
二、不经意关注的原因
理解活动的目的和任务
符合利益
活动的合理组织
人格特点
第三，记忆的基本过程
1.记忆有三个基本环节:记忆、保持、识别或回忆
2.记忆是记忆过程中的第一个基本环节，保持是中间环节。识别或回忆是记忆和保持效果的结果，可以进一步巩固记忆和保持的内容。
第四，记忆的分类
1.根据记忆的内容和经验对象的分类:形象记忆、情景记忆、语义记忆、情感记忆和运动记忆
2.根据信息保持时间的长短:瞬间记忆、短时记忆、长时记忆
3.根据信息加工和存储的内容，分为陈述性记忆和程序性记忆
4.根据意识参与记忆的程度分类:内隐记忆和外显记忆
动词 （verb的缩写）短时记忆的特点
1.信息保存时间较短，最长不超过一分钟
2.短时记忆容量有限，短时记忆容量为7 & plusmn2块
3.短期记忆信息很容易被干扰
第六，思维的基本形式
1.概念:是人脑反映客观事物共同的本质特征的一种思维形式
2.判断:指概念之间的联系，是事物之间的联系和关系在人脑中的反映
3.推理:逻辑新判断的思维形式来源于一个或几个相互关联的已知判断
七、创造性思维的培养
运用启发式教学可以激发学生的求知欲，激发学生的学习热情
培养学生的发散思维和收敛思维
培养学生的创造性想象力
鼓励学生参与各种创造性活动，正确评价有创造力的学生
八.影响问题解决的因素
人的感性特征
固定和功能固定
有知识有经验
情感和动机
人格因素
九:压力事件的应对方式
根据应对方式的针对性，分为对抗、淡化、自控、求助、自责、逃避、策划、自我评价
根据应对方式的目的，可以分为两种:一种是改变压力源或个体与压力的关系，另一种是改变自我而不是压力源
根据应对方式的表现，有积极的认知应对、积极的行为应对和回避应对
十:意志品质的培养
胸怀大志，树立远大理想
加强针对性教育，树立科学世界观
从小事做起，在困难中磨练意志
根据意志品质的不同采取不同的锻炼措施
十一、马斯洛的需求层次理论
1.生理需求
2.安全需要
3.对归属和爱的需要
4.尊重需求
5.自我实现需求
十二、能力与知识和技能的关系
1、能力与知识和技能的区别
(1)能力、知识、技能属于不同的现象和范畴
(2)能力、知识、技能的发展速度不同
2.能力与知识和技能的关系
(1)能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展的
(2)知识和技能的掌握是以一定的能力为前提的
十三.影响智力发展的因素
1.遗传和营养
2.早期经验
3.教育和教学
4.社会实践
5.主观能动性
十四.性格特征:
唯一性
稳定
诚实
功能性
15.气质类型:
血肿:情感丰富，思维敏捷，活泼好动，善于沟通，适应能力强，缺乏耐心和毅力，反复无常
黏液:情绪稳定，沉默寡言，细致周到，自制力强，容忍度高，主动性差，缺乏生气，行动迟缓
抑郁症:情感体验深，多愁善感，思维敏锐，想象力丰富，沟通能力差，自制力强，行为迟缓，优柔寡断
勇气:强烈的情感体验，思维灵活，精力充沛，勇敢果断，单纯真诚，不计后果，感性刚愎自用
十六.社会态度的功能
仪器功能
知识功能
价值表达函数
自卫功能
社会适应功能
十七、培养助人行为的方法
提高帮助别人的奖励。帮助他人的成本和可能得到的回报之间的关系是人们决定是否做帮助行为时主要考虑的因素。随着帮助奖励的增加，帮助行为的发生率增加
内化社会规范。个人将利他的社会规范内化为个人规范，形成道德义务感、社会责任感、信念和价值观，从而促进个人帮助他人
十八、心理咨询的原则
理解支持原则
保密原则
倾听原则
一丝不苟的原则
指导原则
促进增长原则
预防原则
十九.心理咨询的基本步骤
建立关系
理解问题
分析诊断
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